No me FODA

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Hablaba ayer de tres conceptos que aprendí en una capacitación en Mérida, Yucatán, cuando inicié como asesor del Programa Escuelas de calidad en 2001: "Regla de tercios", "FODA" y "Paradigma". De la primera ya comenté. Y agrego solamente que su aplicación se extiende y no se aplica solamente a los alumnos, sino es general su aplicación a docentes, cualquier otra profesión, vecinos, etc. De treinta vecinos, diez son excelentes ciudadanos, diez más son regular y son cooperativos y los otros diez son "un moco", como se dice en Tabasco. Estos son los que sacan basura después de que pasó el camión recolector; no cooperan, tiran basura por la ventanilla del carro, y si tienen perros son los que los sacan a pasear y dejan los excrementos de estos allí en la calle.

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¿Y se aplica en los políticos? Sí, sin duda alguna. Diez son excelentes propositivos, honrados; diez son eficientes de manera normal, cobran, hacen su trabajo, atienden; y diez son mentirosos, ladrones, deshonestos, etc. ¿Y luego? Sencillamente que para llegar al poder son estos últimos diez,  tanto al gobierno y a los altos puestos. Y allá ocasionalmente los primeros diez, los honrados, pocas veces llegan. U ocupan silamente puestos medianos. Pero el tema es solo por los conceptos que aprendí. No por otra cosa. Y porque muchas veces me han hecho esa pregunta. ¿Y a los políticos y sindicatos aplica la regla de los tercios?

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Aclarado el punto. Ahora bien, el aprender el FODA, (su nombre se conforma con las iniciales de Fortaleza, Oportunidades, Debilidades y Amenazas) ayuda a conocer la situación en la que nos desempeñamos. Y es una metodología esquemática para saber cuáles son dichas características FODA de la organización donde trabajamos, empresa o escuela, pero asimismo se aplica lo mismo a equipos deportivos, familia y en lo individual. ¿Cuáles son mis fortalezas como individuo, mis oportunidades, mis debilidades y mis amenazas? Una especie de palabras guía para elaborar nuestro diagnóstico de grupo e individual. Y que nos ayude a elaborar un Plan de mejora. ¿queremos hacerlo? ¿Queremos mejorar? 

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Conocí el planteamiento FODA ya dentro del Programa Escuelas de Calidad. Y era con el fin de que las escuelas, cuyo personal estuviera interesado en participar, tuviera esa herramienta conceptual para elaborar un buen diagnóstico, más apegado a la realidad. Como brújula para saber a dónde se va, y seguir un rumbo firme. Dos conceptos importantes siempre, y por lo tanto en los Programas de Escuelas de Calidad, son los de "Misión" y "Visión". El primero se responde con la pregunta ¿Para qué estamos aquí? Y el segundo: ¿Cómo queremos vernos dentro de un futuro inmediato, mediato y lejano? Misión debe ser conocida por todos los integrantes del equipo. Y la visión debe ser redactada por todos.

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 Pero también esos conceptos de misión y visión se aplicacan en todo. Lo mismo en lo particular, en nosotros mismos. ¿Cuál es la misión mía en esta existencia. Y ¿cuál es mi visión? Hasta donde quiero llegar, cómo me quiero ver dentro de algunos años. Y estos conceptos lo deben de aprender los niños desde los primeros años escolares. Ya he platicado que uno de mis maestros de primaria me enseñó con preguntas a forjar mi visión de futuro: ¿De grande quieres trabajar a como trabaja tu padre, bajo el sol? ¿De grande quieres vivir como viven ustedes en su casa? Y mis respuestas  de "no", junto con su consejo de estudiar, han sido siempre mi brújula.

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El problema de nuestra sociedad es que mucho o la mayoría no aprendieron esos conceptos. No saben de su misión en la vida (más que vivir, alimentándose, durmiendo, descansando, trabajando). Y no tienen una visión de futuro. Y se quedan con el decir "Lo que Dios quiera". ¿Cuántos hijos quieres tener? "Los que Dios me mande". Y andan de un lado para otro sin rumbo, sin brújula. Y esto se aplica tanto en lo individual como en las organizaciones, llámese escuela, partido político, equipo deportivo, familia, etc.

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Sobre el concepto de paradigma. Nos contó el maestro en esa mítica capacitación de Mérida, que el inventor del reloj digital, el de pila, fue un tejano que creó una pequeña empresa, la "Texas instruments". Antes o después, que para el caso es lo mismo, fue a Suiza, la capital de la relojería para mostrar dicho invento a los prestigiosos fabricantes de relojes. Estos los escucharon, vieron cómo las manecillas se movían exactos con corriente eléctrica de pila, lo mismo que sus relojes de una maquinaria casi perfecta. Así que al término de dichas demostraciones con un empresario relojero y con otro, le dijeron con sorna: "nunca las personas que usan reloj van a utilizar un reloj de pila, siempre optarán por el nuestro de maquinaria". El inventor salió, se regreso a su lugar, Texas. Y a los pocos meses logró que unos japoneses se asociaran con él y crearon la famosa marca Seiko. Y como vemos a la fecha, la gran mayoría usamos relojes de pila. Eso es el ejemplo de un paradigma, el que tenían los relojeros suizos.

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Así crecimos con paradigmas, así fuimos formados. Y así está nuestra mente estructurada con paradigmas. Y así es nuestro comportamiento. Históricamente podemos recordar algunos ejemplos. Uno y que duró mucho tiempo es que la tierra era plana. Otro es que la mujer debe estar en la casa y encargarse de sus deberes. Otro más es que solo los inteligentes aprenden. Otro es que las personas que utilizan en su ropa el color blanco son de paz, y las de negro son tristes o tienen muchos pesares; que los bohemios son borrachos. Otro más, es que los niños juegan carritos y las mujeres muñecas. Y así podemos encontrar muchos ejemplos en la vida cotidiana. En las escuelas los paradigmas más conocidos son que los alumnos relajientos son malos, y los más callados son los mejores alumnos. Y que los maestros más puntuales y que tienen mucha decoración en sus aulas son los mejores. Que el pelo largo no debe ser utilizado en los alumnos. Y que los mejores estudiantes provienen de las escuelas particulares o de la escuela pública de la ciudad. Que los alumnos de telesecundaria aprenden menos que los de las secundarias técnicas o federales. Entre otros de los muchos ejemplos.

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Precisamente conocer del tema (a profundidad, por supuesto) permite que los docentes y directivos derriben esos paradigmas para instaurar otros más acorde a la labor humanista de la educación. Y por supuesto que esto no es fácil, ni mucho menos. Se requiere tener una mentalidad abierta, una conciencia de clase social y una ética de la profesión, lo cual se adquiere en el interés por desempeñar mejor el trabajo a realizar, y esto conlleva lecturas, charlas con otros docentes que tienen los mismos propósitos.

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Por lo pronto mi solidaridad con los docentes que marcharon ayer y fueron desalojados con la fuerza pública. Si hubo errores de estrategia por ambas partes, hay qué reconocerlo, como sí se reconoce que se les deben recursos ya devengados a los docentes, en específico, el retroactivo. Y quienes opinan en contra de los docentes, y en específico contra quienes levantan la voz, son por varias razones, una de ellas por el desconocimiento de la labor de los docentes, cuyo sueldo se va en buena parte en sus traslados a las comunidades lejanas y más aún, muy apartadas de sus casas. Y otros hablan o escriben en contra porque así se ganan tristemente sus alimentos.